Standardele naționale de evaluare pentru învățământul primar și gimnazial au fost aprobate prin Ordinul ministrului Educației și Cercetării nr. 4.615/2026, publicat în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 674 bis din 14 august 2026.
Noile standarde se aplică începând cu anul școlar 2026–2027 și oferă reperul comun pentru evaluarea elevilor din clasele I–VIII, atât în activitatea curentă de la clasă, cât și în cadrul evaluărilor și examenelor naționale.
Ce sunt standardele naționale de evaluare
Standardele naționale de evaluare descriu nivelul de performanță așteptat de la elevi, prin raportare la competențele specifice prevăzute în programele școlare.
Pentru fiecare competență specifică, documentele precizează rezultatele învățăriiși descriptorii corespunzători nivelurilor de performanță.
Astfel, standardele completează programele școlare și favorizează evaluarea competențelor pe baza unor repere clare, unitare și cunoscute la nivel național.
Ele nu impun o singură metodă de evaluare și nu înlocuiesc raționamentul profesional al cadrului didactic. Profesorii pot utiliza probe scrise sau orale, activități practice, proiecte, portofolii și alte instrumente adecvate disciplinei și contextului de învățare.
Cum sunt organizate nivelurile de performanță
Pentru fiecare competență specifică, standardele de evaluare cuprind descriptori pentru trei niveluri de performanță:
- de bază – Elevii demonstrează în mod constant un nivel minim acceptabil al competențelor descrise de curriculum pentru clasa și conținutul evaluat, modelându-le și transferându-le în contexte familiare. Ei au nevoie de sprijin educațional constant în învățare.;
- consolidat – Elevii demonstrează în mod constant un nivel adecvat al competențelor descrise de curriculum pentru clasa și conținutul evaluat, modelându-le și transferându-le în contexte variate. Ei au nevoie de sprijin educațional ocazional în învățare.
- avansat – Elevii demonstrează în mod constant un nivel avansat al competențelor descrise de curriculum pentru clasa și conținutul evaluat, generalizându-le, modelându-le și transferându-le în contexte complexe. Ei sunt autonomi în învățare.
Documentul de politică educațională privind descriptorii de performanță integrează aceste trei niveluri într-un cadru mai larg, care cuprinde și nivelurile „în formare” și „în dificultate”. Acestea contribuie la identificarea situațiilor în care elevii au nevoie de sprijin educațional individualizat sau specializat.
Repere comune pentru o evaluare mai clară și mai echitabilă
Aplicarea standardelor nu modifică sistemul actual de notare și nu elimină notele sau calificativele. Documentele nu stabilesc o conversie automată a nivelurilor de performanță în note, ci furnizează baza unei evaluări criteriale prin stabilirea criteriilor comune care susțin o evaluare obiectivă, transparentă și comparabilă.
Accentul este pus pe ceea ce poate face elevul cu ceea ce a învățat: să explice, să aplice, să argumenteze, să analizeze, să verifice și să transfere cunoștințele în situații diferite.
Standardele vor reprezenta, totodată, baza pentru elaborarea viitoarelor evaluări naționale, implicit a băncilor de itemi și a instrumentelor necesare.
Un rezultat al proiectului RECRED
Standardele naționale de evaluare au fost elaborate, pilotate și validate în cadrul proiectului „Reglementări noi pentru un Curriculum Relevant și Educație Deschisă” – RECRED, cod SMIS 321024, în cadrul Activității A2: Elaborarea, pilotarea și validarea standardelor naționale de evaluare pentru învățământul primar și gimnazial, coordonată de Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare – CNCE.
Proiectul RECRED este cofinanțat din Fondul Social European Plus, prin Programul Educație și Ocupare 2021–2027.
